Keywords
educación a distancia
percepciones docentes
inclusión digital
formación continua
How to Cite
Abstract
The study explores the perceptions of public school teachers in Punta Arenas on the integration of digital technologies in distance education. The objectives include identifying how these technologies influence teaching, what barriers teachers face, and how they have adapted to this new environment. The method used was qualitative, with semi-structured interviews with teachers from 13 schools. The sample is diverse in terms of gender, educational level and teaching experience. The data were analyzed using the content analysis technique, focusing on the agents of the educational process, organization, curricular elements and planning.
The most relevant conclusion is that most teachers have managed to adapt to the use of digital technologies, valuing positively the autonomy and active participation of students in their learning process. However, significant barriers are also evident, such as the lack of equitable access to technologies and difficulties in planning and evaluation. The results suggest the need for continuous training for teachers, as well as technical support and a more flexible curricular framework.
References
Aladwan, F., Al-Shboul, M., y Al Awamrah, A. (2019). Distance education, blended learning, and e-learning: Predictions and possibilities. Modern Applied Science, 13(2), 192–206. https://doi.org/10.5539/mas.v13n2p192
Alarcón-Leiva, J. A., Gotelli-Alvial, C. S., y Ortiz-Morán, G. P. (2023). Impacto del COVID-19 en la gestión de escuelas rurales de Chile. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 16, 1–22. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m16.icge
Atchoarena, D., Selwyn, N., Chakroun, B., Miaho, F., West, M., y de Coligny, C. (2017). Working group on education: Digital skills for life and work. UNESCO. https://broadbandcommission.org/publication/digital-skills-for-life-and-work/
Barbieri da Silva, L., Loureiro, A., Moda Magoni, F., y Gonçalves, V. (2022, June 22-25). Active methodologies and digital technologies in learning: A systematic literature review. [Conference]. 17th Iberian Conference on Information Systems and Technologies (CISTI)., 1-5. https://doi.org/10.23919/cisti54924.2022.9820582
Barrientos Oradini, N., Yáñez Jara, V., Barrueto Mercado, E., y Aparicio Puentes, C. (2022). Análisis sobre la educación virtual, impactos en el proceso formativo y principales tendencias. Revista de Ciencias Sociales (Ve), 28(4), 1-15. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=28073811035
Bellei, C., y Contreras, M. (2024). Post-pandemic crisis in Chilean education: The challenge of re-institutionalizing school education. In F. M. Reimers (Ed.), Schools and society during the COVID-19 pandemic (pp. 43–62). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-42671-1_3
Benítez, R. (2018). Análisis de las categorías conceptuales “aula” y “currículum” en el marco de los espacios de formación virtual. Sociales y Virtuales, 5, 67-74. http://bit.ly/2yTMjf6
Brändle, G., y Said-Hung, E. (Eds.). (2012). Educación 2.0: El docente en la encrucijada (Vol. II). Universidad del Norte, Corporación Colombia Digital. https://doi.org/10.13140/2.1.2630.3526
Castañeda, L., Esteve, F., y Adell, J. (2018). ¿Por qué es necesario repensar la competencia docente para el mundo digital? RED. Revista de Educación a Distancia, 56, 1-20. https://doi.org/10.6018/red/56/6
Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), y Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OREALC/UNESCO Santiago). (2020). La educación en tiempos de la pandemia de COVID-19. https://www.redalyc.org/pdf/2010/201014897014.pdf
Cernicova-Buca, M. (2021). Perspectives on the emergency remote assessment during the COVID-19 pandemic. In B. Hernández-Sánchez, J. Sánchez-García, A. Carrizo, y A. Monteiro (Eds.), Psychosocial, educational, and economic impacts of COVID-19 (pp. 1–9). IntechOpen. https://doi.org/10.5772/intechopen.101677
Claro, M., y Jara, I. (2020). The end of Enlaces: 25 years of an ICT education policy in Chile. Digital Education Review, 37, 96–108. https://doi.org/10.1344/der.2020.37.96-108
Claro, M., Velásquez, L., Figueroa, C., y Pereira, S. (2022). Políticas digitales en educación en Chile: Tendencias emergentes y perspectivas de futuro. UNESCO IIEP Buenos Aires, Oficina para América Latina, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. Buenos Aires: UNESCO IIEP Buenos Aires, Oficina para América Latina. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000382594
Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (4th ed.). Sage Publications.
Durán Rodríguez, R. A. (2015). La educación virtual universitaria como medio para mejorar las competencias genéricas y los aprendizajes a través de buenas prácticas docentes [Tesis de doctorado, Universidad Politécnica de Catalunya]. Departament de Projectes d'Enginyeria. https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/397710/TRADR1de1.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Dussel, I. (2011). Aprender y enseñar en la cultura digital. Fundación Santillana.
Dussel, I., y Quevedo, L. A. (2010). Educación y nuevas tecnologías: Los desafíos pedagógicos ante el mundo digital. Santillana.
Expósito López, J., y Manzano García, B. (2010). Tareas educativas interactivas, motivación y estrategias de aprendizaje en educación primaria, a partir de un currículum modulado por nuevas tecnologías. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 11(1), 331–351. https://www.redalyc.org/pdf/2010/201014897014.pdf
Ertmer, P. A., y Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2010). Teacher technology change: How knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect. Journal of Research on Technology in Education, 42(3), 255–284. https://doi.org/10.1080/15391523.2010.10782551
Fullan, M. (2013). Stratosphere: Integrando tecnología, pedagogía y conocimiento del cambio. Pearson.
Gallegos García, Y., y García Ramírez, M. (2022). Inclusión digital educativa: Una cartografía conceptual. Apertura, 14(1), 132–147. https://doi.org/10.32870/Ap.v14n1.2118
Giroux, H., Rivera-Vargas, P., y Passeron, E. (2020). Pedagogía pandémica: Reproducción funcional o educación antihegemónica. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3). https://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/173112/1/704153.pdf
Helsper, E. (2008). Digital inclusion: An analysis of social disadvantage and the information society. Department for Communities and Local Government, London, UK. http://eprints.lse.ac.uk/id/eprint/26938
Hernández, R., Orrego Cumpa, R., y Quiñones Rodríguez, S. (2018). Nuevas formas de aprender: La formación docente frente al uso de las TIC. Propósitos y Representaciones, 6(2), 671-701. https://doi.org/10.20511/pyr2018.v6n2.248
Koehler, M., y Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge (TPACK)?. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70. https://citejournal.org/volume-9/issue-1-09/general/what-is-technological-pedagogicalcontent-knowledge
Lugo, M. T., Ithurburu, V. S., Sonsino, A., y Loiacono, F. (2020). Políticas digitales en educación en tiempos de pandemia: Desigualdades y oportunidades para América Latina. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 73, 23–36. https://doi.org/10.21556/edutec.2020.73.1719
Mendoza-Castillo, L. (2020). Lo que la pandemia nos enseñó sobre la educación a distancia. RLEE Nueva Época, 50(Número Especial), 343–352. https://doi.org/10.48102/rlee.2020.50.ESPECIAL.119
Ministerio de Educación, Centro de Estudios. (2020). Impacto del COVID-19 en los resultados de aprendizaje y escolaridad en Chile. Ministerio de Educación. https://www.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/19/2020/08/EstudioMineduc_bancomundial.pdf
Nihil-Olivera, M., Castillo, A. M., y Brossi, L. (2022). Experiencias y desafíos de la educación obligatoria en línea: Pandemia y enseñanza media en Chile y Uruguay. Revista de Ciencias Sociales, 35(51), 81–105. https://doi.org/10.26489/rvs.v35i51.4
Novoa-Echaurren, A., y Canales-Tapia, A. (2018). Pedagogical uses of digital technologies by pre and in-service teachers: Literature review from a global perspective to the Chilean context. Proceedings, 2(21), 1335. https://doi.org/10.3390/proceedings2211335
Organización de las Naciones Unidas para la Cultura, las Ciencias y la Educación. (2015). Declaración de Qingdao: Aprovechar las oportunidades digitales, liderar la transformación de la educación. [Conference]. International Conference on ICT and Post-2015 Education: Seize Digital Opportunities, Lead Education Transformation, Qingdao, China.
Organización de las Naciones Unidas para la Cultura, las Ciencias y la Educación. (2020). Apoyar a los docentes y al personal educativo en tiempos de crisis. UNESCO, Equipo Internacional de Tareas sobre Docentes para la Educación, & Organización Internacional del Trabajo. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373479_spa
Paredes-Aguila, J. A., y Rivera-Vargas, P. (2023). La política de inclusión de tecnologías digitales en el sistema escolar chileno: Una revisión sistemática. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 60(3), 1-17. https://doi.org/10.7764/PEL.60.3.2023.4
Ravikumar, T., Raghunandan, G., Benedict D., J., Tanja, S., Seshadri, V., y Abhinandan, N. (2024). Relationship between digital learning, digital literacy and academic performance of higher education students: Moderated mediation role of critical thinking. International Research Journal of Multidisciplinary Scope. https://doi.org/10.47857/irjms.2024.v05i03.01054
Robinson, L., Schulz, J., Dodel, M., Correa, T., Villanueva-Mansilla, M., Leal, S., Magallanes-Blanco, C., Rodríguez-Medina, L., Dunn, H., Levine, L., McMahon, R., y Khilnani, A. (2020). Digital inclusion across the Americas and Caribbean. Social Inclusion, 8(2), 244–259. https://doi.org/10.17645/si.v8i2.2632
Rodríguez, I., Ramírez, E., Martín-Domínguez, J., y Martín-Sánchez, I. (2022, October 10-21). Las prácticas de enseñanza durante la COVID19 desde la voz de las docentes. Estudio exploratorio. [Paper]. 10th International Congress of Educational Sciences and Development.
Saadati, F., Medina-Jerez, W., y Fuenzalida, N. (2023). Teaching during the pandemic: The case of Chilean mathematics teachers. Journal of Technology and Science Education, 13(3), 901–916. https://doi.org/10.3926/jotse.2155
Saroglou, P., y Kostas, A. (2023). Emergency remote teaching in K-12 education during the COVID-19 pandemic: Systematic review of technology use, problems, and future practices. European Journal of Education Studies, 10(2), 33-50. https://doi.org/10.46827/ejes.v10i2.4651
Schwartzman, G., Tarasow, F., Caldeiro, G., Fernández Laya, N., Jalley, M., Milillo, C., Odetti, V., Rogovsky, C., y Trech, M. (2014). De la educación a distancia a la educación en línea: Aportes a un campo en construcción. Homo Sapiens Ediciones, Flacso Argentina.
Selwyn, N. (2011). Schools and schooling in the digital age: A critical analysis. Routledge.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22.
Silva Quiroz, J., Lázaro, J. L., Miranda Arredondo, P., y Canales Reyes, R. (2018). El desarrollo de la competencia digital docente durante la formación del profesorado. Opción, 34(86), 423–449. https://produccioncientificaluz.org/index.php/opcion/article/view/23850/24283
Thibaut, P. (2020). El nexo entre literacidad y cultura digital: Una mirada docente en Chile. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 22, e06, 1-13. https://doi.org/10.24320/redie.2020.22.e06.2328
Trigo Ibáñez, E., Jarpa Azagra, M., y Maraver Landero, R. (2022). Creencias y actitudes de docentes chilenos y españoles al enseñar escritura en la pandemia: Un estudio contrastivo. Educação e Pesquisa, 48. https://doi.org/10.1590/S1678-4634202248257816esp
Velásquez, L. y Paredes, J. (2024). Revisión sistemática sobre los desafíos que enfrenta el desarrollo e integración de las tecnologías digitales en el contexto escolar chileno, desde la docencia. Región Científica, 3(1), 2024226. https://doi.org/10.58763/rc2024226
Yin, R. K. (2014). Case study research: Design and methods (5th ed.). Sage Publications.
Zanotto Bonamigo, G., y Roveda, M. (2024). The use of technologies in education as resources to improve learning. Revista Gênero E Interdisciplinaridade, 5(4), 1–15. https://doi.org/10.51249/gei.v5i04.2115
Zhao, B. X. (2023). Educational inequality: The role of digital learning resources. The International Conference on Interdisciplinary Humanities and Communication Studies, 634-642. https://doi.org/10.54254/2753-7048/7/2022980
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Copyright (c) 2026 Leonardo Velásquez Castro, Adrián Paredes Aguila, Jorge Martin Domínguez , Elena Ramírez Orellana