Keywords
School dropout
social justice
teacher training
How to Cite
Abstract
The latest Casen survey applied in Chile shows alarming numbers of school dro- pouts, nearly 5 million students between the ages of 14 and 17 have dropped out of school. It is these young people who need a strengthened Education for Young People and Adults and with the ability to offer them opportunities to finish their formal education. This research is of a quantitative, descriptive and inferential nature, which aims to know the degree of con- tribution of Initial Teacher Training from the perspective of students in training, through a questionnaire structured in three dimensions. The results of this research indicate medium to null knowledge in the area, prejudices attributed to the students who attend these esta- blishments, low job expectations in the area and less preparation depending on the career.
References
Castillo, Espinoza & González. (2017). Educación de adultos en Chile: percepciones y valo- raciones de sus beneficiarios. Revista Brasileira de Educação, 22 (71), 1-27. https://doi. org/10.1590/S1413-24782017227176.
Céspedes, N. (2013). El derecho a la educación de personas jóvenes y adultas. Revista Electró- nica Sinéctica, 40, 1-20.
Cirigliano, G., & Paldao, C. (1978). Educación de adultos: hipótesis interpretativas y perspec- tivas. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 1(2), 138-155.
Di Pierro, M.C. (2018). Desafíos de las políticas públicas para el aprendizaje y la educación con personas jóvenes y adultas en América Latina y el Caribe. Decisio, 2, 3-9.
Espinoza Díaz, O., Castillo, D., González Fiegehen, L. y Santa Cruz, J. C. (2014). Educación de adultos e inclusión social en Chile. Psicoperspectivas, 13(3), 69-81.
Eterovich, A. (2018). Jóvenes en territorio: un abordaje desde la educación popular. Anuario Pilquen. Sección Divulgación Científica, 1(1), 1-9.
González, J., & Aspeé, J. (2021). Estimador de la fiabilidad mediante Alfa-Game. Revista Ibe- roamericana de Psicología, 14(1).
Hernández-Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2018). Metodología de la investigación (Vol. 4, pp. 310-386). México: McGraw-Hill Interamericana.
Jacinto, C. (2016). Presentación: Educación y trabajo en tiempos de transiciones inciertas.
Páginas de Educación, 9(2), 1-13.
Júnior, A., Soares, L., & Collado, V. (2020). La trayectoria reciente de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas en Chile: inferencias de un estudio comparado. Revista de Educación de Adultos y Procesos Formativos, 10(1), 127-148.
Kurlat, M. (2016). Procesos psicosociales y didácticos en la alfabetización inicial de personas jóvenes y adultas: la urdimbre y la trama. Veras, 6(1), 69-86.
Lara, M. (2020). Enseñanza basada en la diferenciación y su implementación en el primer ciclo básico del Colegio Alemán de Concepción. [Tesis Magister en Innovación Curricular y Evaluación Educativa]. Universidad del Desarrollo.
Letelier, M. (2019). Educación de personas jóvenes y adultas: hacia una mayor justicia educa- tiva. Revista Saberes Educativos, 3, 3-24.
López, L. (2015). Reflexión sobre el enfoque teórico metodológico de la educación para jó- venes y adultos, una visión desde América Latina. Sophia: colección de Filosofía de la Educación, 19(2), 129-152.
Medina, Ó. (2000). Especificidad de la educación de adultos: Bases psicopedagógicas y señas de identidad. Educación XX(3), 91-140.
Ministerio de Desarrollo Social. (2017). Encuesta de Caracterización Socioeconómica Nacional (Casen) de 2017. Recuperado de http://observatorio.ministeriodesarrollosocial.gob.cl/ casen-multidimensional/casen/docs/Metodologia_de_Medicion_de_Pobreza_Multidi- mensional.pdf
Namakforoosh, M. N. (2000). Metodología de la investigación. Editorial Limusa.
Núñez Hurtado, C. (2005). Educación popular: una mirada de conjunto. Decisio, Pátzcuaro,
janeiro-abril, 3-14.
Organización de las Naciones Unidas. (2015). Objetivos de desarrollo sostenible. París: ONU. Recuperado de: https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo- sostenible/
Osorio, J. (2013). Desafíos docentes en la educación de jóvenes y adultos en Chile: hacia una agenda de conversaciones para el diseño e implementación de nuevas políticas. Temas de Educación, 19(1), 57-66.
Ríos, Y. (2008). El lugar de la oralidad en la escuela: exploraciones iniciales sobre las concep- ciones de los docentes. Textos recobrados, 1, 24-29.
Rosales, M. (2018). Aportes a la formación docente para la educación de jóvenes y adultos.
Córdoba: Comunic-Arte y Universidad Católica de Córdoba.
Sagredo, E. (2019). Relación entre gestión directiva, satisfacción, motivación y compromiso docente en educación de adultos. Journal Educational Innovation/Revista Innovación Educativa, 19(81) 111 - 131.
Sepúlveda, L. (2017). La educación técnico-profesional en América Latina: retos y oportunidades para la igualdad de género. Santiago: Cepal.
UNESCO. (2020). Inclusión y educación: todos sin excepción. París: UNESCO.
UNESCO. (2020). Resumen del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2020. París: UNESCO.
Ventura, J. & Bonfin, M. (2015). Formação de professores e educação de jovens e adultos: o formal e o real nas licenciaturas. Educ. rev. 31(2), 211-227. https://doi.org/10.1590/0102- 4698127011
Williamson, G., Velásquez, P., Pedraza, I. & Gudenschwager, H. (2019). Perfeccionamiento de profesores de jóvenes y adultos en modalidad b-learning: Aprendiendo de un caso. Revista de Educación de Adultos y Procesos Formativos, 9(2), 71-99.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Copyright (c) 2022 José Alejandro González Campos, Jessica Medina Peréz, Elizabeth González Rojas, Micheline Silva Santander, Francisco Pozo Jaña, Francisco Pozo Jaña