Keywords
teaching competences
teacher education
Higher education
inclusive education
teacher education
Higher education
inclusive education
How to Cite
Herrera-Seda, C., Castillo Armijo, P., Figueroa Morales, L., Gallego Concha, C., & Leiva Contardo, R. (2021). Competences for an inclusive pedagogy in the Chilean teacher education. Journal Shopia Austral, 27, 2. https://doi.org/10.22352/SAUSTRAL202127002
Abstract
At international level, teacher education has been identified as one of the key elements to move forward in inclusive education. In this work, teaching competences for inclusion consider in Chilean teacher education programs are described. With this aim, a qualitative study was developed, following a textual design, which explored the profiles of 19 programs from 6 national universities.
The results revealed that the competences for inclusion appearing whit different frequencies, with greater recurrence in those related with teachers' work in classroom and less in those referring to the transforming role of schools. In addition, limitations in the ways of understanding and addressing inclusion to develop educational processes for all was observed. Finally, the incipient consideration of competences for an inclusive pedagogy in initial teacher training is concluded, discussing the importance of to promote its strengthening at universities.
References
Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación del Alumnado con Necesidades Educativas Especiales (2012). Perfil profesional del docente en la educación inclusiva. Odense, Dinamarca: Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación del Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
Ainscow, M. (2019). Documento de discusión preparado para el Foro Internacional sobre Inclusión y Equidad en la Educación “Todas y todos los estudiantes cuentan”, 25 años después de la Declaración de Salamanca de la UNESCO. Crear sistemas educativos inclusivos y equitativos. Documento de discusión. Cali: UNESCO.
Caiceo, J. (2010). Esbozo de la educación especial en Chile: 1850–1980. Educación y Pedagogía, 22 (57), 31-49.
Autor. (año). Actitud hacia la Inclusión de los Estudiantes de Pedagogía de una Universidad Estatal Chilena. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 12(2), 133-148. doi: 10.4067/S0718-73782018000200133
CPEIP (2019). Resultados de Mesas Técnicas de Educación Inclusiva. Documento sin publicar.
Fernández Batanero, J. (2013). Competencias docentes y educación inclusiva. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 15(2), 82-99.
Florian, L. (2015). Inclusive pedagogy: A transformative approach to individual differences but can it help reduce educational inequalities? Scottish Educational Review, 47(1), 5-14. doi: 10.1080/13540602.2012.709732
González-Gil, F., Martin Pastor, E., Poy, R. y Jenaro, C. (2016). Percepciones del profesorado sobre la inclusión: estudio preliminar. Profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 11-24. doi: 10.6018/reifop.19.3.219321
Howitt, D., & Cramer, D. (2011). Introduction to research methods in Psychology (Third ed.). Harlow: Pearson Education.
Infante, M. (2010). Desafíos a la formación docente: Inclusión educativa. Estudios Pedagógicos, XXXVI(1), 287-297. doi: 10.4067/S0718-07052010000100016
Jiménez, F. y Montecinos, C. (2018). Diversidad, modelos de gestión y formación inicial docente: Desafíos formativos desde una perspectiva de justicia social. Revista Brasileira de Educação, 23, 1-21. doi: 10.1590/s1413-24782018230005
Krippendorff, K. (1990). Metodologi?a de ana?lisis de contenido: teori?a y pra?ctica. México: Paido?s.
Kuyini, A., Yeboah, K., Das, A., Alhassan, A., & Mangope, B. (2016). Ghanaian teachers: competencies perceived as important for inclusive education. International Journal of Inclusive Education, 20(10), 1009-1023. doi: 10.1080/13603116.2016.1145261
López, V., Julio, C., Pérez, M.V., Morales, M. y Rojas, C. (2012). Barreras culturales para la inclusión: Políticas y prácticas de integración en Chile. Revista de Educación, 363, 256-281. doi: 10.4438/1988-592X-RE-2012-363-180
Ministerio de Educación. (2008). Marco para la Buena Enseñanza. CPEIP Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas. Ministerio de Educación República de Chile.
Ministerio de Educación. (2015). Ley Nº 20.845. Ley de inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado.
OCDE (2009). Informe TALIS. La creación de entornos e?caces de enseñanza y aprendizaje. Síntesis de los primeros resultados: primera encuesta internacional sobre enseñanza y aprendizaje. Santillana. Madrid
Pantic?, N. & Carr, D. (2017). Educating Teachers as Agents of Social Justice: A Virtue Ethical Perspective. In L. Florian & N. Pantic?. (Eds.). Teacher Education for the Changing Demographics of Schooling. Issues for Research and Practice (55-66). United Kingdom: Springer.
Priestley, M., Biesta, G., & Robinson, S. (2015). Teacher agency: An ecological approach. United Kingdom: Bloomsbury Publishing.
Saunders, S., & Kardia, D. (2000). Inclusive classrooms: Part one of a two-part series. The Hispanic Outlook in Higher Education, 10(15), 21-24.
Tenorio, S. (2011). Formación inicial docente y necesidades educativas especiales. Estudios Pedagógicos, 37(2), p. 249-265. doi: 10.4067/S0718-07052011000200015
UNESCO (2009). Conferencia internacional de educación 48ª reunión: La educación inclusiva: Un camino hacia el futuro. París, Francia: UNESCO.
UNESCO (2015a). Declaración de Incheon y marco de acción para la realización del objetivo de desarrollo sostenible 4. París, Francia: UNESCO.
UNESCO (2015b). Repensar la educación. ¿Hacia un bien común mundial? París, Francia: UNESCO.
Vieytes, R. (2004). Metodologi?a de la investigacio?n en organizaciones, mercado y sociedad: epistemologi?a y te?cnicas. Buenos Aires: De las Ciencias.
Ainscow, M. (2019). Documento de discusión preparado para el Foro Internacional sobre Inclusión y Equidad en la Educación “Todas y todos los estudiantes cuentan”, 25 años después de la Declaración de Salamanca de la UNESCO. Crear sistemas educativos inclusivos y equitativos. Documento de discusión. Cali: UNESCO.
Caiceo, J. (2010). Esbozo de la educación especial en Chile: 1850–1980. Educación y Pedagogía, 22 (57), 31-49.
Autor. (año). Actitud hacia la Inclusión de los Estudiantes de Pedagogía de una Universidad Estatal Chilena. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 12(2), 133-148. doi: 10.4067/S0718-73782018000200133
CPEIP (2019). Resultados de Mesas Técnicas de Educación Inclusiva. Documento sin publicar.
Fernández Batanero, J. (2013). Competencias docentes y educación inclusiva. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 15(2), 82-99.
Florian, L. (2015). Inclusive pedagogy: A transformative approach to individual differences but can it help reduce educational inequalities? Scottish Educational Review, 47(1), 5-14. doi: 10.1080/13540602.2012.709732
González-Gil, F., Martin Pastor, E., Poy, R. y Jenaro, C. (2016). Percepciones del profesorado sobre la inclusión: estudio preliminar. Profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 11-24. doi: 10.6018/reifop.19.3.219321
Howitt, D., & Cramer, D. (2011). Introduction to research methods in Psychology (Third ed.). Harlow: Pearson Education.
Infante, M. (2010). Desafíos a la formación docente: Inclusión educativa. Estudios Pedagógicos, XXXVI(1), 287-297. doi: 10.4067/S0718-07052010000100016
Jiménez, F. y Montecinos, C. (2018). Diversidad, modelos de gestión y formación inicial docente: Desafíos formativos desde una perspectiva de justicia social. Revista Brasileira de Educação, 23, 1-21. doi: 10.1590/s1413-24782018230005
Krippendorff, K. (1990). Metodologi?a de ana?lisis de contenido: teori?a y pra?ctica. México: Paido?s.
Kuyini, A., Yeboah, K., Das, A., Alhassan, A., & Mangope, B. (2016). Ghanaian teachers: competencies perceived as important for inclusive education. International Journal of Inclusive Education, 20(10), 1009-1023. doi: 10.1080/13603116.2016.1145261
López, V., Julio, C., Pérez, M.V., Morales, M. y Rojas, C. (2012). Barreras culturales para la inclusión: Políticas y prácticas de integración en Chile. Revista de Educación, 363, 256-281. doi: 10.4438/1988-592X-RE-2012-363-180
Ministerio de Educación. (2008). Marco para la Buena Enseñanza. CPEIP Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas. Ministerio de Educación República de Chile.
Ministerio de Educación. (2015). Ley Nº 20.845. Ley de inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado.
OCDE (2009). Informe TALIS. La creación de entornos e?caces de enseñanza y aprendizaje. Síntesis de los primeros resultados: primera encuesta internacional sobre enseñanza y aprendizaje. Santillana. Madrid
Pantic?, N. & Carr, D. (2017). Educating Teachers as Agents of Social Justice: A Virtue Ethical Perspective. In L. Florian & N. Pantic?. (Eds.). Teacher Education for the Changing Demographics of Schooling. Issues for Research and Practice (55-66). United Kingdom: Springer.
Priestley, M., Biesta, G., & Robinson, S. (2015). Teacher agency: An ecological approach. United Kingdom: Bloomsbury Publishing.
Saunders, S., & Kardia, D. (2000). Inclusive classrooms: Part one of a two-part series. The Hispanic Outlook in Higher Education, 10(15), 21-24.
Tenorio, S. (2011). Formación inicial docente y necesidades educativas especiales. Estudios Pedagógicos, 37(2), p. 249-265. doi: 10.4067/S0718-07052011000200015
UNESCO (2009). Conferencia internacional de educación 48ª reunión: La educación inclusiva: Un camino hacia el futuro. París, Francia: UNESCO.
UNESCO (2015a). Declaración de Incheon y marco de acción para la realización del objetivo de desarrollo sostenible 4. París, Francia: UNESCO.
UNESCO (2015b). Repensar la educación. ¿Hacia un bien común mundial? París, Francia: UNESCO.
Vieytes, R. (2004). Metodologi?a de la investigacio?n en organizaciones, mercado y sociedad: epistemologi?a y te?cnicas. Buenos Aires: De las Ciencias.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Copyright (c) 2021 Constanza Herrera-Seda, Pablo Castillo Armijo, Lorna Figueroa Morales, Camila Gallego Concha, Roberto Leiva Contardo
Downloads
Download data is not yet available.