Keywords
discursos institucionales
relatos juveniles
afectos
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Abstract
This article is based on a study carried out in the La Legua slum, in Santiago de Chile, which examines the institutional and cultural factors that explain the dynamics of school dropout in contexts of high social vulnerability. The research analyzes the differences between the processes of individuation of young people at the stage of secondary education, and today marginalized from it; and the students’ profiles to be educated by schools established
in that territory. The qualitative method used illustrates the identity and cultural differences between young people and schools, based on their biographical stories and the
schools’ institutional discourses. From the results emerges the absence of relevant institutional references in schools that give meaning to the construction of subjective historicities and affective and institutional bonds in the young former students. Based on these results,
the study provides cultural elements to consider to promote inclusive schools.
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