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Abstract
This collaborative self-study examines the impact of critical friendship on practicum supervision in mathematics teacher education. Through systematic reflection, it analyzes how critical friendship enabled the transformation of a traditionally evaluative supervision model into a dialogic and reflective learning space. The findings reveal tensions in the perception of feedback, teacher candidates’ resistance, and the need for structural changes in practicum supervision. The study proposes incorporating critical friendship into teacher education through supervisor training, the structuring of institutional spaces for reflective supervision, and the evaluation of the impact of these approaches. This research contributes to the understanding of supervision as a mutual learning process, fostering the professional development of both supervisors and future teachers.
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