La interacción social de aula y el apoyo pedagógico en la formación remota de estudiantes escolares

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Daniel Ríos Muñoz
Katherine Riquelme
David Herrera Araya
Claudio Díaz Pizarro

Resumen

El objetivo de este artículo es analizar la interacción social de aula y el apoyo pedagógico que tuvieron los docentes en el contexto de formación remota escolar. Se aplicó un enfoque cuantitativo, no experimental y descriptivo. La muestra fue no probabilística, participaron 202 docentes de centros escolares públicos y privados. Se administró un cuestionario con escala Likert, el que presenta, al igual que las subescalas interacción social y la de apoyo pedagógico, una alta confiabilidad. Los datos se codificaron con parámetros tendenciales para establecer relaciones porcentuales descriptivas. Los principales resultados evidencian que el diálogo entre docentes y estudiantes se tendió a favorecer en la educación remota, pero no así entre estudiantes. Reconocen que las instituciones educativas dispusieron de plataformas digitales, sin embargo, existe un importante desacuerdo que el apoyo pedagógico referido a conocimientos teóricos y prácticos, haya sido pertinente. Se concluye sobre las oportunidades y desafíos para mejorar las interacciones sociales y el apoyo pedagógico en la educación remota.

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Cómo citar
Ríos Muñoz, D., Riquelme, K., Herrera Araya, D., & Díaz Pizarro, C. (2023). La interacción social de aula y el apoyo pedagógico en la formación remota de estudiantes escolares. Revista Sophia Austral, 29, 3. https://doi.org/10.22352/SAUSTRAL20232903
Sección
Artículos Convocatoria General

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