Revista Sophia Austral
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<p><strong><em>SOPHIA AUSTRAL </em></strong>(ISSN 0719-5605 ) ES UNA REVISTA DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES DE LA UNIVERSIDAD DE MAGALLANES, DE ACCESO LIBRE Y SIN COSTOS ADICIONALES.</p> <p>INICIALMENTE DE FORMATO IMPRESO Y DE APARICIÓN ANUAL. A PARTIR DEL AÑO 2014, COMIENZA SU PUBLICACIÓN SEMESTRAL Y EN FORMATO ELECTRÓNICO, CON EL OBJETIVO DE FACILITAR EL ENVÍO DE MANUSCRITOS DE PARTE DE LOS COLABORADORES E INTENSIFICAR SU DIFUSIÓN, HACIÉNDOLA FÁCILMENTE ACCESIBLE A LA COMUNIDAD INTELECTUAL CHILENA Y EXTRANJERA.</p> <p>LAS COLABORACIONES PODRÁN SER ENVIADAS EN CUALQUIER ÉPOCA DEL AÑO. DESDE EL AÑO 2021, LA REVISTA ES DE <strong>PUBLICACIÓN CONTINUA (FLUJO CONTINUO). </strong>ESTE SISTEMA BUSCA ACELERAR EL PROCESO DE COMUNICACIÓN CIENTÍFICA, PARA LO CUAL LOS ARTÍCULOS SON PUBICADOS UNA VEZ QUE HAN SIDO EVALUADOS Y RANSITADO EL PROCESO EDITORIAL, NO SIENDO NECESARIO ESPERAR A QUE SEA INCLUIDO EN UN NÚMERO O VOLUMEN.</p> <p>LA LÍNEA EDITORIAL SE REMITE A TEMAS RELACIONADOS CON <strong>EDUCACIÓN, TRABAJO SOCIAL Y ESTUDIOS PATRIMONIALES</strong>, CON PARTICULAR INTERÉS EN ÁMBITOS GEOGRÁFICOS QUE COMPARTAN PROBLEMÁTICAS E INQUIETUDES DE ESPACIOS DE FRONTERA.</p> <p>LA REVISTA DIFUNDE TRABAJOS INÉDITOS Y ORIGINALES RESULTANTE DE INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS EN LA MODALIDAD DE <strong>ARTÍCULOS</strong>. TAMBIÉN SE PUBLICAN <strong>RESEÑAS</strong>.</p> <p>SE RECIBEN MANUSCRITOS EN IDIOMA CASTELLANO (ESPAÑOL) Y LAS QUE SON EVALUADOS POR AL MENOS DOS PARES EXTERNAS(OS) MEDIANTE EL SISTEMA DE DOBLE CIEGO. </p>Facultad de Educación y Ciencias Sociales de la Universidad de Magallaneses-ESRevista Sophia Austral0719-5605Prácticas docentes para el desarrollo de la formación ciudadana en Chile. El caso de Biobío y Ñuble
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<p>Este artículo tiene como finalidad identificar la percepción del profesorado de Historia, Geografía y Ciencias Sociales (HGyCs) sobre sus prácticas educativas en relación con la formación ciudadana y la percepción del alumnado sobre las prácticas educativas de los docentes. Para alcanzar este<br />objetivo, se desarrollaron 3 Grupos Focales con 18 profesores y se aplicó una encuesta a 347 alumnos. El procesamiento de la información se realizó con un modelo de análisis y reducción categorial y análisis estadístico. Entre los principales resultados destacamos que los docentes utilizan mayoritariamente actividades de simulación para el desarrollo de las competencias ciudadanas, lo que se estima influirá en la formación y el ejercicio de la participación en diversos contextos.</p>Rodrigo Salazar-JiménezCristian Orellana FonsecaBruno Bivort Urrutia
Derechos de autor 2024 Rodrigo Salazar Jiménez, Cristian Orellana Fonseca, Bruno Bivort Urrutia
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2023-12-312023-12-3129111110.22352/SAUSTRAL20232911Representaciones de Educación para la Ciudadanía en el profesorado en Formación de primaria
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<p>Durante las últimas décadas, la Educación ciudadana en Chile ha cobrado una especial relevancia. Esto ha quedado evidenciado a partir de la explicitación de su abordaje por medio del currículo (MINEDUC, 2012; MINEDUC, 2015; MINEDUC, 2018; MINEDUC 2019), el establecimiento de la Ley 20.911 que crea el Plan de Formación Ciudadana (MINEDUC, 2016; MINEDUC 2018 A), y de la incorporación de este ámbito en los nuevos Estándares para el desarrollo profesional docente: Marco para la Buena Enseñanza (CPEIP, 2021). Debido a este contexto, a través de la siguiente investigación nos interesa indagar en cómo una carrera de Pedagogía en Educación Primaria del Norte de Chile ha abordado la enseñanza de la Educación Ciudadana desde el punto de vista disciplinar y didáctico, y cómo este abordaje influye en las representaciones sociales que el profesorado en formación construye sobre su rol y el de la escuela en el desarrollo de competencias ciudadanas del estudiantado. La investigación se sitúa desde una perspectiva cualitativa (Ñaupas, et al, 2018), y utiliza el estudio de caso para abordar sus objetivos. Los resultados preliminares evidencian que el enfoque utilizado por la carrera ha tensionado el desarrollo de una ciudadanía con pertinencia territorial, que considera clave asumir un compromiso activo con la protección del entorno natural, social y cultural. A su vez, asignan una gran relevancia a la escuela en este proceso de generación de ciudadanía, pero reconocen tensiones en las prácticas cotidianas de esta para la promoción de una cultura democrática.</p>Sixtina Pinochet-PinochetDavid A. Rojas-ContrerasViviana V. Pérez-Herrera
Derechos de autor 2024 Sixtina Pinochet-Pinochet, David A. Rojas-Contreras, Viviana V. Pérez-Herrera
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2024-01-292024-01-2929141410.22352/SAUSTRAL20232914Enseñanza del golpe de Estado: memoria, controversialidad y planificación de la enseñanza a cincuenta años de su conmemoración
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<p>Este artículo analiza cómo se aborda la enseñanza del golpe de Estado y la dictadura civil-militar entendida como un tema controversial, y cómo se vincula con las expectativas del profesorado sobre su enseñanza. Surge a partir de un proyecto en el que participan tres carreras de formación del profesorado de una universidad pública y cinco establecimientos educacionales de Santiago, desarrollado con el propósito de fortalecer una ciudadanía crítica en los espacios escolares a partir de la enseñanza del golpe de Estado y la creación de artefactos de memoria. Se optó por una metodología cualitativa con utilización de técnicas provenientes del análisis del discurso y documental. Como principales hallazgos se revela que el diseño de la enseñanza del golpe de Estado se aborda desde las múltiples dimensiones de su controversialidad (experiencia y memoria histórica, relevancia en el presente, vulneración de derechos humanos) materializadas en los artefactos de memoria construidos. Dicho abordaje se relaciona directamente con las expectativas del profesorado manifestadas como oportunidades, complejidades, tensiones y posicionamiento teórico y expresadas en estrecha relación a través de los distintos componentes de la planificación de la enseñanza. En conclusión, la controversialidad posibilita y desafía el ejercicio de la problematización curricular y se resuelve en el plano didáctico a partir de actividades y experiencias de memoria.</p>Lucía Victoria Valencia CastañedaPaloma Miranda ArredondoGisela Watson CastroMario Garcés Durán
Derechos de autor 2024 Lucía Victoria Valencia Castañeda, Paloma Miranda Arredondo, Gisela Watson Castro, Mario Garcés Durán
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2024-01-302024-01-3029131310.22352/SAUSTRAL20232913Educación en derechos humanos y desarrollo de argumentaciones en la formación inicial docente
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<p>Este artículo aborda los resultados de una secuencia de enseñanza-aprendizaje con estudiantes de un programa de pedagogía en Educación Básica sobre derechos humanos, realizada en un curso obligatorio en una universidad de Santiago de Chile (n=62). La intervención incluyó clases teóricas, salidas a terreno, discusiones e investigaciones con foco en la elaboración de argumentos. La investigación, basada en un paradigma interpretativo, empleó diversas técnicas de recopilación de evidencia, como cuestionarios iniciales y finales, videograbaciones, notas de campo y análisis de tareas escritas y orales. El análisis cualitativo de datos mediante técnicas de triangulación reveló tres áreas de resultados: mayor comprensión de la importancia de los derechos humanos como responsabilidad profesional, fortalecimiento de conceptualizaciones teóricas y metodológicas vinculadas a los derechos humanos, y la transición de argumentos emocionales a argumentos con mayor evidencia. Los resultados se discuten a la luz de sus desafíos para la formación docente.</p>Daniela J. Luque-CarmonaMabelin D. Garrido-Contreras
Derechos de autor 2024 Daniela Luque, Mabelin Garrido Contreras
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2024-01-292024-01-2929121210.22352/SAUSTRAL20232912Curricularizar el conflicto para la construcción de la democracia en la escuela. El conflicto como eje de la enseñanza
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<p>En el mundo y en Chile la democracia está en peligro. En este escenario es necesario que la escuela se convierta en un espacio en el que se desarrolle una educación que fortalezca la democracia y que enseñe a niños, niñas y jóvenes que un sistema de gobierno no es una cuestión natural, sino que es un proyecto político en constante construcción y reconstrucción. En este artículo presentamos los fundamentos de una propuesta para fortalecer la educación de la democracia en la escuela a través de la curricularización del conflicto. En primer lugar, presentamos un análisis sobre cuáles son las características y demandas de una educación que tenga como eje el conflicto. A continuación, describimos las características y procesos que debe considerar la construcción de un diseño para curricularizar el conflicto para la enseñanza de la democracia.</p>Gabriel Villalón-GálvezAlicia Zamorano-Vargas
Derechos de autor 2024 Gabriel Robinson Villalon, Alicia Zamorano
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2023-12-312023-12-3129101010.22352/SAUSTRAL20232910“¿Cómo se habrán sentido los niños?” Una aproximación a las preguntas del estudiantado al ser afectado por documentos de la dictadura chilena
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<p>El presente artículo tiene como objetivo analizar las preguntas que emergen en el estudiantado al ser afectado por documentos de memoria y derechos humanos creados durante la dictadura chilena. Esta es una investigación cualitativa de carácter exploratorio, la que utiliza la teoría fundamentada para analizar 152 respuestas que desarrollaron estudiantes de dos cursos de educación media en un colegio particular pagado de Santiago de Chile. Los resultados evidencian que la experiencia afectiva que vivieron los alumnos posibilitó la formulación de preguntas diversas, complejas, significativas para los jóvenes y desafiantes para el currículum, el contexto escolar y el profesorado, ya que exigen humanizar el pasado, abordar grupos invisibilizados (víctimas, perpetradores y personas comunes y corrientes), desarrollar juicios éticos sobre las decisiones, acciones o inacciones de los sujetos históricos y reflexionar históricamente en torno a los consejos y las exigencias que las personas del pasado imponen al presente.</p>Andrés Soto-YonhsonMaría Soledad JiménezDaniela A. Mansilla-Santelices
Derechos de autor 2023 Andrés Soto Yonhson, Mar´ía Soledad Jiménez, Daniela Mansilla
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2023-12-292023-12-29299910.22352/SAUSTRAL20232909Democracia, conflicto y currículum a 50 años del Golpe de Estado cívico-militar: Desafíos para la construcción de la democracia desde las escuelas chilenas
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Gabriel R. Villalón-GálvezMaría Isabel Toledo
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2023-12-312023-12-312910.22352/SAUSTRAL20232916Orientaciones para la investigación educativa: problemáticas, métodos y análisis
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<p>Reseña del libro <em>Orientaciones para la investigación educativa: problemáticas, métodos y análisis.</em></p> <p class="negative-margin-top" style="margin-top: 0cm; text-align: justify; background: white;"><span style="color: #222222;">Patricio Pino Castillo. </span><span style="color: #333333;">Editorial Santo Tomás. Santiago, 2021, 332 páginas. ISBN: </span><span style="color: #222222;">978-84-18065-28-6</span></p>Jacqueline Morales Gallardo
Derechos de autor 2024 Jacqueline Morales Gallardo
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2024-01-172024-01-1729151510.22352/SAUSTRAL20232915Rol del profesor colaborador en contextos de práctica profesional, desde la voz de sus protagonistas
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<p>El presente estudio busca comprender cómo los profesores colaboradores perciben su rol y qué tipo de mentoría proveen a los profesores en formación de Pedagogía en Educación General Básica en una universidad pública en Chile. Para ello, se realizaron dos grupos focales y dos entrevistas semiestructuradas con nueve profesores colaboradores. La información fue audio-grabada y luego transcrita para su análisis. Los resultados muestran la persistente desconexión entre la universidad y la escuela. Adicionalmente, se ofrece información respecto de los múltiples roles que asumen los profesores colaboradores, el tipo de mentoría que ellos proveen y las dificultades que enfrentan en la tarea de contribuir a la formación de los futuros profesores. Los hallazgos sugieren la necesidad de conocer mejor a los profesores colaboradores para abordar sus necesidades de desarrollo profesional, convirtiéndolos así en un valioso agente en la formación inicial docente y la mejora de la calidad de la educación.</p>Catherine Flores GómezJose Francisco Perez QuinteroPaula Villalobos Vergara
Derechos de autor 2023 Jose Francisco Perez Quintero, Catherine Flores Gómez, Paula Villalobos Vergara
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2023-04-272023-04-27291110.22352/SAUSTRAL20232901Diagnóstico histórico de un patrimonio arquitectónico en riesgo: la Basílica de los Sacramentinos en Santiago de Chile
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<p>Este artículo estudia la Basílica de los Sacramentinos, inaugurada de forma parcial por la Congregación Sacramentina en 1931 en el Barrio San Diego, en el centro de Santiago. Aunque posee la figura legal de Monumento Histórico e integra una zona típica, fallas acu- muladas a través del tiempo y los efectos de los terremotos han llevado a que actualmente esté en un profundo deterioro. Así, desde la perspectiva de la historia urbana, se analizan tres dimensiones: arquitectura y evolución constructiva, emplazamiento y contexto urbano, y estado actual. Se utiliza un corpus bibliográfico y documental que considera las normativas de protección patrimonial, estudios de diagnóstico y proyectos de rehabilitación desarrol- lados en las últimas décadas. La hipótesis es que el templo y su sitio han vivido relevantes transformaciones, siendo crucial su relación con el barrio circundante en los problemas de inserción en el espacio urbano, sumado al deterioro y obsolescencia de la construcción, impactando en la accesibilidad y su vinculación con la ciudad.</p>Simón Castillo-FernándezMarco Valencia-PalaciosLuis Alegría-Licuime
Derechos de autor 2023 Simón Castillo-Fernández, Marco Valencia-Palacio, Luis Alegría-Licuime
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2023-06-022023-06-02292210.22352/SAUSTRAL20232902La interacción social de aula y el apoyo pedagógico en la formación remota de estudiantes escolares
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<p>El objetivo de este artículo es analizar la interacción social de aula y el apoyo pedagógico que tuvieron los docentes en el contexto de formación remota escolar. Se aplicó un enfoque cuantitativo, no experimental y descriptivo. La muestra fue no probabilística, participaron 202 docentes de centros escolares públicos y privados. Se administró un cuestionario con escala Likert, el que presenta, al igual que las subescalas interacción social y la de apoyo pedagógico, una alta confiabilidad. Los datos se codificaron con parámetros tendenciales para establecer relaciones porcentuales descriptivas. Los principales resultados evidencian que el diálogo entre docentes y estudiantes se tendió a favorecer en la educación remota, pero no así entre estudiantes. Reconocen que las instituciones educativas dispusieron de plataformas digitales, sin embargo, existe un importante desacuerdo que el apoyo pedagógico referido a conocimientos teóricos y prácticos, haya sido pertinente. Se concluye sobre las oportunidades y desafíos para mejorar las interacciones sociales y el apoyo pedagógico en la educación remota.</p>Daniel Ríos MuñozKatherine RiquelmeDavid Herrera ArayaClaudio Díaz Pizarro
Derechos de autor 2023 Daniel Ríos Muñoz, katherine Riquelme, David Herrera Araya, Claudio Díaz Pizarro
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2023-07-112023-07-11293310.22352/SAUSTRAL20232903Dificultades en la precisión ortográfica de palabras agudas en la escritura académica de estudiantes del sistema educacional chileno
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<p>En este estudio descriptivo mixto se plantea como objetivo describir los patrones estructurales presentes en los errores de omisión de tilde en palabras agudas en un corpus lingüístico conformado por 1.626 palabras, las cuales se obtuvieron a partir de tareas de escritura producidas por estudiantes de segundo año de enseñanza media pertenecientes al sistema escolar chileno. Para ello, se utilizaron procedimientos metodológicos de la lingüística de corpus y del análisis de errores asistido por la tecnología. Los resultados sugieren 1.430 patrones estructurales, distribuidos en categorías léxicas de sustantivo, adjetivo, adverbio, preposición, locución preposicional y verbo. Los patrones más representativos son: <em>-</em>é<em>s </em>con 315 (22%) frecuencias, -<em>ci</em>ó<em>n </em>con 260 (18%) y <em>est</em>á con 185 (13%). Para ayudar en este tipo de error de los estudiantes, se sugiere que los docentes aborden estos patrones a través de tareas cognitivas y actividades didácticas que permitan mejorar la competencia ortográfica.</p> <p> </p>Anita Ferreira CabreraLorena Blanco San MartínJessica Elejalde
Derechos de autor 2023 Anita Ferreira Cabrera, Lorena Blanco San Martín, Jessica Elejalde
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2023-07-142023-07-14294410.22352/SAUSTRAL20232904La Pareja pedagógica como experiencia práctica para el desarrollo de desempeños colaborativos desde la interdisciplina en el ejercicio de la profesión docente
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<p>La co-docencia desde el dispositivo <em>Pareja pedagógica</em> al interior de la Formación Inicial Docente es un tema escasamente desarrollado en Chile. El artículo comparte hallazgos de una implementación de carácter interdisciplinario realizada en un grupo de estudiantes del Programa de Pedagogía Media UDP, que concentra las Carreras de Pedagogía Media en Lengua Castellana y Comunicación e Historia y Ciencias Sociales. Para ello, se analizaron sus respuestas en dos instrumentos aplicados al inicio y al final de su práctica profesional, concluyéndose que el dispositivo impacta en cuatro funciones colaborativas básicas. A nivel facilitador: gatilla procesos de autoexigencia y negociación; como apoyo, desarrolla nociones de efectividad y reflexibilidad docente; a nivel informativo, logra mayores niveles de apropiación en la planificación y conocimiento didáctico y en su rol prescriptivo, termina por valorar la interdisciplinariedad más allá de la implicación de contenidos. Los resultados también sugieren debilidades en el modelo comunicativo de algunas duplas.</p>David Jacob Pérez CarrilloBlanca Hernández Rojas
Derechos de autor 2023 David Jacob Pérez Carrillo, Blanca Hernández Rojas
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2023-07-282023-07-28295510.22352/SAUSTRAL20232905Planificación estratégica de la inter-transdisciplina en universidades chilenas
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<p>Se presentan los resultados de un estudio orientado a analizar e interpretar las formas semánticas relativas a la comunicación sobre inter-transdisciplina expuestas en los Planes Estratégicos de las universidades chilenas, problematizando las condiciones organizacionales que posibilitan, limitan y hacen operativa la inter-transdisciplina. En esta línea, se observa la planificación estratégica como un proceso complejo que da cuenta de diversas configuraciones sistémicas, siendo la inter-transdisciplina una construcción emergente y múltiple que la universidad genera a través de sus propias operaciones y en acoplamiento con su entorno societal, relevándose como una noción gravitante para la prospectiva de las universidades chilenas.</p>Harold DupuisRodrigo BrowneConstanza YañezIvan G. Oliva
Derechos de autor 2023 Harold Dupuis, Rodrigo Browne, Constanza Yañez, Ivan G. Oliva
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2023-11-232023-11-23296610.22352/SAUSTRAL20232906Relatos de jóvenes urbano-popular frente a la segregación socio-territorial
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<p>Se presentan parte de los resultados de una investigación de carácter cualitativa, cuyo objetivo fue comprender la segregación socio-territorial y la desigualdad estructural, desde la perspectiva de los jóvenes urbano-populares del sector portal San Francisco de la ciudad de Temuco. Con una metodología de carácter cualitativo, se utilizó el grupo de discusión con jóvenes de 15 a 29 años, como técnica de recolección de información. Se recogieron los relatos y experiencias de jóvenes y a partir de ello se generaron categorías de análisis en función de los objetivos. Se concluye que la segregación socio- territorial es una expresión material que determina las subjetividades de estos jóvenes, y sus prácticas cotidianas.</p>Luis Alberto Vivero ArriagadaErwin Parra Leficura
Derechos de autor 2023 Luis Alberto Vivero Arriagada, Erwin Parra Leficura
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2023-11-302023-11-30297710.22352/SAUSTRAL20232907Minusvaloración y potencialidad educativa de un hecho histórico “pintoresco”: El Rey de la Araucanía, Orelie-Antoine de Tounens, en los textos escolares de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, entre los años de 1981 y 2022
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<p>Se analizaron los libros de texto chilenos de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales publicados en las décadas de 1980, 2000 y 2010, para determinar el tratamiento didáctico que hacen de Orelie-Antoine de Tounens o Rey de la Araucanía, en la segunda mitad del siglo XIX. Las fuentes fueron sometidas a un análisis de contenido documental y cuantitativo. Los resultados indican, que, aunque el Rey de la Araucanía tiene un potencial explicativo que se nutre de los principios de la historia local, política y biográfica, los materiales educativos no han aprovechado tales utilidades. De hecho, se le ha representado como una anécdota “pintoresca” dentro de la expansión territorial chilena por sus afanes políticos, por su apariencia física e incluso psicológica. Esto sugiere una enseñanza de la historia alejada de los últimos avances historiográficos y de lo que significa la enseñanza de un tema “vivo”.</p> <p> </p>Matías González-MarilicánElizabeth Montanares-Vargas
Derechos de autor 2023 Matías González-Marilicán, Elizabeth Montanares-Vargas
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2023-12-302023-12-30298810.22352/SAUSTRAL20232908